«Плетение тастара»

Плетение – один из древнейших видов искусства, появившийся как способ изготовления рыболовной сети, а за тем перешедший в предмет одежды: шарф, шаль, треугольный, четырехугольный, скатерть, салфетки, покрывало, занавески на окна, кофты, юбки, манжеты, воротники.

Плетение тастаров, появилось на равнине, передовая от поколения к поколению, кумыки сохранили этот уникальный вид искусства. Молодые женщины любили самодельные платки из шелковой пряжи и косынки тастар, из вышитого тюля. Четырехугольные тастары носили женщины средних лет и выше, а треугольные носили молодые на выход в свет: встречи, свадьбы, культурные мероприятия.

И. Березин, посетивший в середине XIX в. резиденцию кумыкских шамхалов – крупнейшее селение Тарки, прямо отмечает, что жители там «занимаются дома выделкой шелка и содержат для этого шелковичных червей». В своем «Описании Дагестана» (1804) А. И. Ахвердов также свидетельствует о занятии кумыков (южных) «шелководством». Известно, что в с.Нижнее Казанище

также занимались выведением тутового шелкопряда и плели из шелка платки тастар.

О распространении шелководства в Дагестане во второй половине XIX в. О. В. Маргграф писал следующее: «Относительно шелковой выработки Дагестана нет даже и поверхностных сведений. Но кустари оружейники, пришедшие оттуда, говорят, что там есть селения, где шелком заняты женщины, что там ведется в совершенстве окраска.

В научных целях данный вид сохранился в России. Выведением тутового шелкопряда занимаются в Средней Азии, Китае, Японии. На сегодняшний день шелкопряд в Китай поставляет Узбекистан за валюту.

Соединение нескольких видов рукоделия в одну образовательную программу дает возможность учащимся более полно раскрыть свои способности, создает условия для самореализации личности, выявляет и развивает природные задатки. Учащиеся приобщаются к культурным ценностям и культуре своего народа. В детском центре создаются условия для развития внутренней свободы ребенка, воспитанию чувства собственного достоинства. Развивается потребность к творческому труду.

Первый год обучения – ознакомительная ступень. Простая степень сложности.

Основные задачи: помочь ребенку преодолеть чувство страха перед новым, неизвестным, неизведанным; дать возможность поверить в себя свои творческие возможности; освоить простейшие приемы работы с инструментами; выполнить работы по образцу.

Второй год обучения – углубленное изучение предмета. Цель-закрепление и развитие технологических навыков, полученных на ранних стадиях.

Особенность третьей ступени – это дифференцированное, индивидуальное обучение. В этой ступени учащиеся могут выбрать одно- два направления, по которому хотели бы специализироваться. Эта ступень- углубленное изучение предмета. Выполнение больших объемных изделий, работа над индивидуальными, авторскими проектами, профориентационная работа.

Работа д/о предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями т. к. без материальной поддержки со стороны родителей обучение невозможно. Родители – это самые верные и важные помощники педагога д/о. Отношение родителей к нашей деятельности, их мотивация, как в зеркале отражается в детях. Выполняемые изделия должны быть красивыми, полезными, применяемыми, чтобы родители стали нашими помощниками. На любом этапе обучения педагог должен уделять большое внимание индивидуальной работе с каждым ребенком, интересоваться его делами, настроением, здоровьем. Педагог должен стать для ребенка близким человеком, с которым можно и поговорить, и посоветоваться. В отличие от педагога о/о школы, у педагога д/о больше возможностей для более тесного взаимодействия с ребенком. Для создания и поддержки высокого познавательного уровня интереса и активности детей планируется проведение выставок, конкурсов, соревнований, походов, экскурсий; применение разнообразных методов и средств обучения: беседа, игра конкурс, тестирование и т.д.

Педагоги

Шугаибова Жаминат Умаровна

Цели программы

Формирование творческой личности посредством обучения детей к языку искусства, приобщение воспитанников к миру прикладного труда, являющегося достоянием общечеловеческой и национальной культуры.

Результат программы

После окончания курса первого года обучения, предусмотренного данной программой, учащиеся должны знать:

· виды декоративно-прикладного искусства народов нашей республики;

· историю плетения;

· материалы и приспособления, применяемые в плетении;

· подбор модели, соответствующей фасону изделия;

· обозначения условных знаков;

· рассчитывать петли по выбранному узору;

· последовательность вывязывания деталей того или иного изделия.

Учащиеся должны уметь:

· считать схемы изделий и выполнить узор любой сложности;

· основные приемы плетения;

· в процессе прибавок и убавок изменить форму того или иного изделия, согласно выбранной схеме;

· плести изделия относительно простые по уровню сложности;

· приобрести знания, умения и навыки по данному виду прикладного искусства.